Новая информационная среда и идентичность подростков в социологическом измерении
DOI:
https://doi.org/10.18522/2658-5820.2026.2.7Ключевые слова:
информационная среда, идентичность подростков, неформальное образование, цифровая социализация, социология молодежи, социология образования, PISAАннотация
Введение. Статья посвящена социологическому анализу влияния цифровой информационной среды на процессы формирования идентичности у подростков. Актуальность обусловлена радикальной трансформацией институтов социализации, способов коммуникации и производства знания, что ставит новые вызовы перед системой образования в России.
Цель. Теоретически и эмпирически обосновать взаимосвязь между параметрами современной неформальной информационной среды и структурой идентичности подростков, а также оценить потенциал неформального и информального образования в этом процессе.
Методы. В 2024–2025 гг. проведено эмпирическое исследование (анкетирование подростков 14–17 лет, N=450) в Херсонской области и Краснодарском крае. Использованы методы теоретического анализа, систематизации и компаративного анализа данных международных (PISA) и российских социологических исследований. Применен институциональный подход. Статистическая обработка выполнена в Jamovi (расчет процентов, χ²-критерий).
Результаты. Выявлено, что 86% подростков используют цифровые ресурсы для самообразования ежедневно, 72% идентифицируют себя с сетевыми сообществами. Формальное образование оценивают, как «оторванное от жизни» 58% опрошенных. Неформальные практики (онлайн-курсы, блоги, «серьезные игры») играют решающую роль в формировании полиструктурной идентичности (цифровой, профессиональной, культурной, гражданской). Зафиксированы социальные риски: кибербуллинг (34% сталкивались), информационная перегрузка (67%).
Обсуждение. Полученные данные подтверждают гипотезу о цифровой среде как активном агенте социализации. Традиционное формальное образование переживает кризис доверия, что требует интеграции инструментов неформального образования в учебный процесс, особенно в поликультурных регионах (Северный Кавказ).
Заключение. Поддержка конструктивных неформальных практик способствует формированию адаптивной, рефлексивной идентичности, готовности к непрерывному обучению. Рекомендовано создание региональных программ цифровой грамотности и разработка «серьезных игр» для гармонизации межкультурного диалога.
Скачивания
Библиографические ссылки
Вартанова, Е.Л. Цифровое поколение России: медиапотребление и медиаграмотность / Е.Л. Вартанова. – М.: МедиаМир, 2022. – 320 с.
Вылегжанина, И.В. Серьезные игры как инструмент развития soft skills у подростков / И.В. Вылегжанина // Психологическая наука и образование. – 2022. – Т. 27. – № 1. – С. 85–97.
Иванченко, Д.А. Образовательные онлайн-практики как фактор формирования профессиональной идентичности старшеклассников / Д.А. Иванченко // Социология образования. – 2023. – № 2. – С. 45–58.
Казакова, Е.И. Неформальное образование детей и молодежи: теория и практика / Е.И. Казакова, Г.П. Скамницкая. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2020. – 212 с.
Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский – М.: Книга по Требованию, 2012. – 300 с.
Патаракин, Е.Д. Сетевые сообщества и неформальное обучение: перспективы для системы образования / Е.Д. Патаракин, Б.Б. Ярмахов // Вопросы образования. – 2020. – № 1. – С. 248–269. – https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-1-248-269.
Патаракин, Е.Д. Совместное создание цифровых историй / Е.Д. Патаракин. – М.: НИУ ВШЭ, 2019. – 180 с.
Солдатова, Г.У. Цифровая социализация подростков в современной России: траектории и риски / Г.У. Солдатова, В.Н. Шляпников // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2022. – № 3. – С. 4–24. – https://doi.org/10.14515/monitoring.2022.3.2100.
Основные результаты международного исследования PISA-2022. – М.: ФИОКО, 2023. – 65 с.
Шариков, А.В. Медиапотребление и идентичность российских подростков в цифровую эпоху / А.В. Шариков // Социологические исследования. – 2021. – № 12. – С. 70–81.
Dewey, J. Democracy and Education. New York: Free Press. 1916; 384 p. (Рус. изд.: Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. – М.: Педагогика-Пресс. – 2020).
Jenkins, H. Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century / H.Jenkins, R. Purushotma, M. Weigel et al. Cambridge: The MIT Press, 2019; 145 p.
McLuhan, M. Understanding Media: The Extensions of Man / M. McLuhan, L.H. Lapham. Cambridge: MIT Press, 1994; 392 p.
Castells, M. The Rise of the Network Society. 2nd ed. / M. Castells. Oxford: Wiley-Blackwell, 2010; 656 p.
PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. OECD Publishing. 2023. – https://doi.org/10.1787/53f23881-en.
